Séminaire

Présentation

L’organisation annuelle d’un séminaire de recherche autour de la didactique et de la culture de l’information est l’une des principales activités du GRCDI. Ce séminaire est ouvert à tous les membres du groupe, aux membres de l’ERTé qui le souhaitent, ainsi qu’à plusieurs personnes invitées personnellement. Le séminaire n’est donc pas public mais le GRCDI a décidé de mettre en ligne tous les textes des contributions. Ayant pour objet d’approfondir la réflexion et de favoriser le débat sur les deux thématiques du groupe, il s’organise en deux parties distinctes, consacrées à chacune des thématiques.

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Séminaire 2009

Matinée : 10 h – 12 h 45 : Culture informationnelle : « Information, informatique, médias : quelles convergences ? »

· Eric Bruillard, Professeur des universités en Informatique, UMR STEF ENS Cachan – INRP ; page personnelle : http://www.stef.ens-cachan.fr/annur/bruillard.htm
« Informatique et culture informationnelle » (support Ppt ).
L’informatique n’est pas une discipline scolaire en France. Pourtant, la place croissante de l’informatique dans la majorité des activités humaines rend cette absence de plus en plus problématique.  Une approche par compétences autour des TIC ou TUIC est actuellement en cours, mais elle fait l’impasse sur les questions de conceptualisation. Une pratique limitée serait susceptible de permettre aux élèves de développer les compétences utiles. De nombreuses études montrent que ce n’est pas le cas. Se pose alors la question d’une part de préciser ce que peut recouvrir l’informatique en tant que champ disciplinaire et d’autre part ces relations avec d’autres disciplines scolaires. Cette présentation tentera de préciser ce que l’on peut entendre par informatique actuellement et d’étudier la place qu’elle pourrait prendre dans le champ scolaire, en discutant notamment de la culture informationnelle en lien avec l’instrumentation informatique.

· Odile Chenevez, Formatrice CLEMI Aix-Marseille, IUFM de l’Université de Provence ; voir blog Parcours et essais : http://tice.aix-mrs.iufm.fr/spip12/

« Didactique des médias et démarche d’enquête » (fichier .doc)
L’éducation aux médias telle qu’elle est recommandée aujourd’hui par de nombreuses instances internationales s’inscrit de manière spécifique et cohérente comme l’une des composantes de l’information literacy. Un objet commun aux trois composantes, « l’éducation au média internet », reconnu comme nécessaire dans les curriculums scolaires, oblige d’ailleurs à cette cohérence sans rompre l’équilibre ternaire de l’approche. Une didactique de l’information – en tant que « news » –, se doit par exemple d’éclairer à l’aune du rapport à l’actualité, et dans leur tension dialectique, certaines notions comme celles de fiabilité ou de pertinence. Par ailleurs, la proximité du champ de l’éducation aux médias avec le champ praxéologique du journalisme peut rendre productive une transposition scolaire de l’enquête journalistique. Une telle transposition pourrait bien concerner les champs connexes. On s’appuiera sur les notions de parcours d’étude et de recherche (PER), de dialectique des médias et des milieux et d’enquête co-disciplinaire construites dans la théorie anthropologique du didactique (TAD) de Yves Chevallard.

Après-midi : 14 h 30 – 17 h : Didactique de l’information : « Quelle didactique pour quel curriculum ? »

· Pascal Duplessis, enseignant-documentaliste, formateur IUFM des Pays de la Loire : « Quelle entrée dans le curriculum de l’Information-documentation ? Le point de vue de trois acteurs : l’institution, la profession, la recherche »
L’arbitrage qui attend tôt ou tard l’institution l’engage à privilégier un rapport particulier au savoir, rapport que devra traduire le modèle pédagogique préconisé. Différentes entrées sont possibles, classiques ou novatrices, qui privilégient tantôt les contenus, tantôt les compétences, tantôt les situations. Des tensions peuvent apparaître alors entre les contraintes institutionnelles, les  manières de faire de la profession et les recherches issues des sciences de l’éducation. Assurément, une articulation doit être trouvée entre l’entrée curriculaire et l’approche (plurielle) de la didactique de l’information-documentation. L’analyse de l’objet scolaire et de ses particularités ne peut-elle pas constituer la pierre angulaire de cet édifice ?

· Agnès Montaigne, enseignante-documentaliste, formatrice, IUFM de Haute-Normandie :
« Gradation, progression des apprentissages : quelques questions dans une perspective curriculaire autour de l’exemple du document technique  » (fichier .doc)

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Séminaire 2008

Lieu : URFIST de Rennes (salle du CFCB)

Matinée : 10 h – 12 h 45 : La culture informationnelle

• Olivier Ertzscheid, MCF, IUT La Roche-sur-Yon :
  « Redocumentarisation du monde et culture informationnelle» :
  quelles grandes évolutions affectent les processus documentaires, les technologies et les usages informationnels ? Quelles leçons peuvent en être tirées pour la réflexion sur la culture informationnelle ?
  « Redocumentarisation du monde… » : commentaire du diaporama
  

• Marie-Dominique Le Guillou, enseignante-documentaliste :
  « Segmentation et indexation sémantique de contenus audiovisuels » :
  la redocumentarisation de segments audiovisuels fragmentés, indexés et mis en ligne, en multipliant les points de vue et les associations, fait émerger une infinité de sens d’un simple plan vidéo. Y a-t-il alors une indexation pertinente ? La mise à disposition de ces unités documentaires peut-elle susciter de nouveaux usages pédagogiques ?
  « Segmentation et indexation sémantique… » : diaporama
  

• Alexandre Serres, MCF, URFIST de Rennes :
  « « Bernard Stiegler : pensée des techniques et culture informationnelle »» :
  en quoi la pensée et l’œuvre de Bernard Stiegler, philosophe des techniques, sont-elles un précieux apport pour la réflexion sur la culture informationnelle ?
  Bibliographie sur Stiegler
  Glossaire sur Stiegler
  

· Discussion générale

Après-midi : 14 h 30 – 16 h 30 : La didactique de l’information

· Muriel Frisch, MCF, IUFM de Lorraine :
« Transposition « top-down » et contre-transposition « bottom up » ? Documentation et constructivisme :
que nous inspirent les expressions de « Top-down » et de « Bottom-up », empruntées aux théories des organisations et du management et appliquées à la didactique de l’information ? Comment se situe le modèle que nous avons élaboré ? Nous proposons de revenir sur les différents modèles de processus de didactisation et sur certaines conceptions de la didactique repérées, en nous demandant s’ils correspondent à une démarche constructiviste et en nous interrogeant sur leurs effets pour l’école.
« Transposition didactique : diapos PDF

· Pascal Duplessis, formateur IUFM des Pays de la Loire :

Les conceptions des élèves au centre de la didactique de l’information ?

Que peut apporter une meilleure connaissance des représentations des élèves à l’élaboration, à l’appropriation et à la mise en scène des savoirs scolaires de l’information dans le secondaire ? Premières recherches, premier bilan..

· Discussion générale

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Séminaire 2007

Le premier séminaire a été organisé le 14 septembre 2007, sur le thème : « Didactique et culture informationnelles : de quoi parlons-nous ? ».

Trois communications sur la didactique :

• Jacques Kernéis : « Introduction à la didactique «  : tour d’horizon des différentes définitions et approches, souvent contradictoires, de la didactique dans le champ des Sciences de l’Education, en rappelant notamment les débats sur la différence entre pédagogie et didactique.

• Pascal Duplessis : « L’objet d’étude des didactiques et leurs trois dimensions prospectives : épistémologique, psychologique et praxéologique«  ; exploration des trois côtés du triangle didactique, et de ses trois dimensions :
  - la perspective épistémologique sur l’axe Savoir-Enseignant, à l’oeuvre dans la transposition didactique des savoirs de référence en savoirs scolaires ;
  - la dimension psychologique ou psycho-cognitive, qui domine l’axe Elève-Savoir et met au centre la notion d’obstacle cognitif ;
  - et la dimension praxéologique, propre à l’axe Enseignant-Elève, centrée sur le contrat didactique. Une clarification des termes de didactique, didactisation, transposition didactique, disciplinarisation a également été menée.

• Ivana Ballarini-Santonocito : « Didactique appliquée à l’information-documentation : étapes, concepts et outils didactiques, enjeux, perspectives. » ; historique de la didactique de l’information, état des lieux des outils actuels, selon une typologie distinguant les outils de délimitation, de structuration du domaine informationnel, de définition des concepts et les outils de mise en œuvre pédagogique, structurant des apprentissages à visée conceptuelle.

Deux communications sur la culture informationnelle :

• Olivier Le Deuff : « Culture et cultures de l’information : définition de la culture informationnelle à travers les discours » ; analyse des trois conceptions de « l’information literacy » (conception économique, bibliothéconomique et citoyenne), et présentation, à partir d’une sélection de textes importants, des principaux acteurs et des problématiques dominantes dans plusieurs pays (Etats-Unis, Canada, Grande-Bretagne, Australie, Allemagne, Suède..).

• Alexandre Serres : « Information, media, computer literacies : vers un espace commun de la culture informationnelle ? » ; comparaison de l’éducation aux médias, l’éducation à l’information et de la formation aux TIC autour de différents points d’entrée (épistémologique, disciplinaire, didactique, institutionnel…), mise en évidence des différences irréductibles, des points de couplage et des espaces communs entre les trois cultures (cf le tableau de comparaison des trois cultures).

Les textes sont disponibles sur le site de l’URFIST de Rennes.